一、活动背景

活动背景

孩子的想象力是极其丰富的，而区域游戏则承载了孩子们诸多脑洞大开的新奇成果。《指南》中指出，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。随着上半年特色区域的开启，孩子们陆续探索了诸多区域的新玩法，而表演区荒废了好久，心心一直喜欢表演区，她开始整理表演区中的物品，并对周围的物品敲敲打打，我对他们究竟会怎样进行游戏非常好奇。在近一个月的时间里，我追随着孩子们的兴趣，见证了他们连续游戏过程中令人惊讶的变化与发展。

材料：

奶粉桶、杯子、废旧纸盒、各种服装、奥尔夫乐器。

活动地点：

幼儿园大二班表演区。

环境创设：

我园为孩子提供小舞台、化妆区、服装区、为孩子活动提供了充足的空间。随着上半年特色区域的开启，孩子们陆续探索了诸多区域的新玩法，而表演区荒废了好久，心心一直喜欢表演区，她开始整理表演区中的物品，并对周围的物品敲敲打打，我对他们究竟会怎样进行游戏非常好奇。在近一个月的时间里，我追随着孩子们的兴趣，见证了他们连续游戏过程中令人惊讶的变化与发展。

前期经验：

前期幼儿有奥尔夫活动经验，已经初步具有使用奥尔夫乐器的经验，刚来到这个班级时孩子们就喜欢在表演区进行各种装扮和唱跳，因此，如何在表演区进行游戏，孩子们已经有了一些经验。

教师预期：

幼儿自主设计表演区，创造性的主动构建，设计新表演方式、内容，锻炼孩子大胆想象、合作、表现能力，在团队合作中发展构建思维和设计编排的初步思维能力。

游戏玩法：根据《指南》中的要求，大班幼儿能理解规则的含义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。在日常生活中，我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。所以我给予幼儿充分的自主游戏空间，规则和玩法完全在幼儿的游戏过程中产生。

二、活动内容与过程实录

实录一：会唱歌的桶

今天区域活动开始后了浩浩小朋友把几个奶粉桶拿到了表演区，对奶粉桶敲敲打打，嘴里还时不时的哼着歌。其他几名小朋友见状拿着娃娃家的不锈钢碗也加入了进来。“咚咚咚、咚咚咚”我随着声音看去。其他几名小朋友也想敲奶粉桶，针对这一问题，我在区域里投放了许多大小不同的奶粉桶、饮料罐进行尝试，当幼儿发现有新材料时，都显得异常的兴奋。浩浩开心的叫着“心心快来，好多奶粉桶呀！”顿时，表演区热闹了起来，奶粉桶成了大家的 ，但很快，大家就敲腻了离开了表演区。

心心把奶粉桶一个一个紧挨着立在地上，一会就摆出了一大片，浩浩问“心心，你在摆什么？”“我在打架子鼓呢。”

实录二：服装巧搭配

区域活动开始了心心又来到表演区打“架子鼓”，这时明明走过来说，打架子鼓应该有帅气的服装，可是到哪里去找服装呢？”只见明明拿出奥尔夫演奏用的纱巾说：不如我们拿这个来做披风吧！”可琪琪正拿着纱巾一个接着一个系了长长一条，这时明明大喊：纱巾都让琪琪用完了！”琪琪脸红扑扑的低头不说话。对于琪琪的窘境，我一直在观望。对于大家的指责，好一会琪琪都只是埋头摆弄纱巾，眼见着琪琪红了眼睛。心心跑到我身边“老师，我们也想用纱巾”。面对幼儿的求救，我及时的以“贪吃蛇”的角色介入，“我是长长的贪吃蛇，是谁这么厉害，把我创造出来的呀！”幼儿们大笑起来，“我现在想变身小披风，谁能让我变成功呀”。大家争着说“我来，我来”，顿时琪琪也咧开了小嘴。很快，长长的“贪吃蛇”变成一个一个的小披风穿在了小“鼓手”身上，孩子们又从服装架上找了几个草裙穿在身上，边听打击乐边走起了服装秀。孩子们高兴继续游戏，表演区的场地也变得更热闹了起来。

实录三：趣味交响乐

陆续有更多的小朋友加入了表演区的打击乐当中来，露露摇着串铃，心心敲着奶粉桶底，乐乐拿了娃娃家两个不锈钢碗敲在一起，边敲边在舞台上走来走去，表演区响起了叮叮当当的声音。这时我打开电脑找了一首《小跳蛙》，当心心离开后浩浩来到心心的位置拿了一个打棒随着音乐节奏敲击桶底。这时心心走回来对浩浩说：“这样敲太响。”这时拿着响板的豆豆在桶底轻轻敲了敲，递给浩浩说：“用这个敲吧。”浩浩接过瓶盖继续跟着音乐有节奏的打击桶底。一时间，音乐声、碗撞击声、桶底声、响板和串铃声回荡在整间活动室。“叮叮——咚——叮叮——咚咚。”好不热闹。

实录四：追光吧宝宝

“老师我们乐队要开演唱会了，邀请你来听。”浩浩说完便把我带到他们的小舞台前，心心说：“谁来当指挥呢？我来当！”只见4名幼儿双手背后站成一排，浩浩、乐乐、露露、豆豆敲击着她们的小乐器，心心说道：预备，唱！台上的可可说：心心，唱的时候你边打乐器边跟我们一起摇头。”开唱后可可又说：应该先让女孩唱，用一只手指挥。”但心心并没有改变。这时可可说：“心心可以让我指挥吗？”心心和多多互换了位置。可可把歌曲分成左手打击乐器、右手大合唱。这时可可举左手的时候女孩子也跟着唱了，豪豪指着女孩说：现在是在打击乐器！不是唱歌！”其他女孩都不唱了，只有心心看着豪豪边唱边笑，十分欢乐的样子。演唱会在孩子们一片欢声笑语中落下了帷幕。

三、活动的特点及价值所在

价值所在：

“以游戏为基本活动”是幼儿园教育的基本原则。大班幼儿会对某一事物保存长时间的兴趣，通过发现问题，解决问题，为幼儿的活动增设难度，激发幼儿兴趣，不断动手操作，探索不同的玩法。孩子们会将各种会响的材料变成打击乐，并且和纸、塑料袋等材料进行融合入开始了他们独特的表演这一过程体现了他们“发现—探索—运用—创新”的学习过程。同时幼儿能够同过相互合作，在“玩”的过程中学会与人交流共同创造，跳脱出自己的世界，倾听他人，能与同伴进行交流，敢于表达自己的想法，合作意识得到了良好的发展。让游戏成为幼儿生活的常态。幼儿的游戏是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在遇到困难时，教师不要急于介入，鼓励幼儿反复探索操作，找到解决的办法，这是给予幼儿最有效的支持。

教师支持：

一、放手促成长

在日常生活中，我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。《指南》中指出，5-6岁幼儿能够“积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。在幼儿自主游戏时教师不要过多干预和介入，在必要时教师介入也要以角色身份进入游戏，不要过多的干预和指导。但什么时间什么身份介入游戏中这是一个值得我们年轻教师去思考与解决的问题。

二、鼓励即力量

《指南》中指出游戏中孩子们遇到困难时，教师一定要给予及时的鼓励。在游戏中，教师作为观察者，不仅仅是观察者，更是幼儿游戏的支持者，带着童心去参与游戏，在孩子表现出色的地方，给予适度的、积极的、正面的表扬与肯定，让幼儿参加自主游戏时兴趣更高、积极性更好才能完成自己的想象，勇敢的完成挑战让幼儿反复的进行实践和挑战。更能激发孩子对游戏的兴趣，在游戏中获得经验和快乐。

三、生活皆教育

幼儿园打造真实的小舞台，营造良好的游戏环境，让幼儿真正感受到表演的乐趣，幼儿在自主游戏中利用已有的生活经验开展游戏，培养幼儿的操作探索能力这就是游戏与生活的有效结合。游戏的目的是要还给孩子，孩子在自主的游戏中玩得开心,玩有所得,获得成功的体验，作为教师就要用心观察幼儿的游戏行为, 限度的放手，最小限度的参与，带着童心去参与幼儿游戏,参与游戏环境、材料的创设，营造良好的游戏氛围。